文学有光，读写有法，如何为儿童打开文学世界的大门，让读写能力伴随成长稳步提升？

在南京市鼓楼区图书馆联合亲近母语共同举办的“文学有光 读写有法——《亲近母语：我的文学课》新书分享会”上，儿童阅读推广人徐冬梅、刘颖通过现场示范教学，为儿童开启文学之旅提供了生动指引。

图为活动现场

亲子共读的正确打开方式

“今天，我要给大家讲个故事，故事的名字就叫《讲故事》……” 分享会伊始，刘颖以《我的文学课》中收录的《讲故事》为引，生动讲述了蟾蜍为了给青蛙讲故事，尝试倒立、泼水等各种“奇怪”的方法却未果，最终由青蛙给蟾蜍讲了故事。故事讲完了，一连串启发性问题随之抛出：蟾蜍用了哪些“奇怪”的方法想故事？如果你是蟾蜍，会用什么“奇怪”的方法来想故事呢？青蛙为什么最后说“我不想听故事了”？……

这些看似简单的问题，实则暗藏教育巧思 —— 既考验孩子的记忆力与想象力，又引导他们将阅读内容与生活实际相联结，在思辨中激发思考、培养表达。现场孩子们踊跃作答，思维的火花在问答间碰撞。

图为活动现场

文学之光温暖孩子精神世界

“黄帝和皇帝有什么不一样？黄帝是人还是神？为什么说黄帝是中华民族的人文始祖？” ……徐冬梅以《我的文学课》中的《黄帝》为切入点，用一连串层层递进的问题，引发现场大小读者对传统文化与文学学习的深度思考。她坦言，语文学习仅仅依靠教材、大量做题远远不够。作为亲近母语创始人，这也正是徐冬梅带领核心团队，联合全国优秀教师合力编创《我的文学课》的初衷。

这套专为小学生设计的系统性文学教育方案，精选 500 余篇文质兼美的经典文本作为 “文学明灯”，搭配专业精密的 “四大助读系统” 学习阶梯，致力于引领孩子走进深邃广阔的文学天地。让阅读不仅成为孩子们提升读写能力的途径，更能温暖孩子精神世界、助力健全人格。

孩子们积极互动

循序渐进中守护成长时光

活动现场，一年级新生家长王天石分享的亲子阅读心得，引发了众多家长的共鸣。“孩子什么时候能自主阅读？” 互动环节中，这一问题成为家长关注的焦点。作为小学语文教师，刘颖给出了专业解答：低龄儿童无法自主阅读多因识字量有限，随着识字积累与阅读兴趣提升，这一问题会自然解决。她同时建议，亲子阅读中家长可以和孩子平等地聊一聊，可以是书中的情节，也可以是与现实生活的关联，让阅读成为亲子沟通的桥梁。

“从家长读孩子听，到孩子自主朗读，再到学会默读，阅读是一个循序渐进的过程。” 在徐冬梅看来，家长不必急于求成，而应珍惜亲子阅读的美好时光，让文学的光芒浸润孩子心灵，在潜移默化中滋养生命成长。 扬子晚报/紫牛新闻记者 薛玲

视频｜薛玲

校对 陶善工