在数字化浪潮席卷世界的当下，提笔忘字成为很多人的常态，甚至连教师都有了提笔忘字之虞。作为一名书法教育者，张军佳逆流而上，成为一位坚定的“破壁者”。

身为中国硬笔书法协会理事、常州市硬笔书法家协会主席，张军佳以30年深耕书法教育的实践，从公益课堂教学，到国家标准制定，探索出一条“以字育人”的创新之路。

教育实践：公益与高研的双轨探索

“儿童书法启蒙的难点在于‘入门难’，我们用三阶教学法破解。”在国宾社区、谭市小学的公益课堂中，张军佳团队设计的“切笔法”简化起笔动作，让零基础孩子快速写出规范的笔画；“笔画拼图”游戏的灵活运用，则化解初学者的结构理解难题；第三阶段融入古诗临写，让技法与文化共生。

“青苗义教”公益项目开展6年来，受益者无数。在张军佳看来，修习书法不是将一撇一捺书法写得漂亮那么简单，它能在潜移默化中对“人”有整体的提升。他举例说，谭市小学有一名留守儿童小林，性格本很孤僻，但通过练习书法，参与书法活动，现在变得很自信，作品还入选了省市级的展览，这充分印证了“笔墨育人”的实效。

而面对高端人才培养，张军佳创新推出了“师徒动态管理制”。传统师徒制重“一对一”，而高研班采用“1+N”模式，即一位导师带多名学员。既保留师承精髓，又适应规模化需求。高研班的学员，要求年龄在45岁以下，“这并非排斥年长者，而是书法创作需要体力与创新力，年龄门槛是为了保障教学活力。”他解释道。

直击痛点：从范本改革到教师赋能

“许多教师误将印刷体作为范本，导致学生书写呆板、结构机械。”张军佳直指行业核心问题。为此，他主持编撰的《快乐书法——硬笔书法练习》教材，重点突出了硬笔教学课程三大核心理念：1.课程人性化，快乐教学理念，让孩子爱上写字；2.教学科学化，动作规范化，符合学科特点；3.方式信息化，现代多媒体教学，趣味互动。结合“笔画解剖图”与张军佳团队编写并申报成功的国家团体标准《硬笔写字课程标准》T/CZSFJ001-2022，《硬笔书法教师专业技术资格评定标准》T/CZSFJ002-2022，《硬笔写字考核评价标准》T/CZSFJ003-2024，培训合格硬笔写字教师，从源头解决“教师不会教”，硬笔写字没有评价标准的困境。

针对他创新推广的“切笔法”在保守派教师中的争议，张军佳以实证破局：“让教师对比传统顿笔与切笔，各写10个字——后者速度提升30%，且更规范。”清潭中学的实践显示，教师培训后学生作业合格率从58%跃至79%。

文化使命：从“抢救写字”到文化输出

“当教师提笔忘字，书法课已成文化抢救。”张军佳坦言“书法”在当下这个数字化时代的处境。在清潭中学，他开设“补教师写字课”，将老师的课先补起来。他希望通过书法课，再度激活中国人“手脑协同”的文化基因。这个补习课，让该校的英语李老师受益匪浅，现在，她在海外课堂用“永字八法”教中文，成为文化输出的生动案例。

对于书法必修课的全国推广，张军佳建议将书法纳入教师职称评审，并建立督导制度。同时，他正探索AI赋能书法教育：孩子用平板临摹，AI实时反馈笔画与结构问题。若此路行得通，他认为，未来可惠及乡村学校，打破教育资源壁垒。

“书法教育的终极目标不是培养书法家，而是让每个中国人能写一手好字、懂一种文化。”张军佳说。从社区课堂到国家标准，这位破壁者以笔墨为舟，正载着传统文化驶向更广阔的未来。

扬子晚报/紫牛新闻记者 臧磊

校对 胡妍璐