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想象一下这个场景：

你终于鼓足勇气，走进医院的心理科室。在简洁而略显冰冷的诊室里，你被引导到一台电脑前。“先做个心理评估。”医生说。

接下来的一两个小时，你面对着屏幕，在“是”与“否”之间反复抉择，在1到5分的量表上艰难地移动鼠标。

20分钟后，你拿到一份报告。

上面可能写着一些专业术语：轻度至中度抑郁、焦虑状态、某种人格倾向……

量表得分用柱状图清晰地标出，高于或低于常模。

结论部分也许是“建议药物治疗联合心理治疗”。

你看着报告，感到一种复杂的情绪：

一方面，好像自己的痛苦终于被“看见”和“证实”了；

另一方面，却更加困惑——“这些分数和标签，到底在说什么？”“我现在该怎么办？”

如果心理评估的体验，让你感到的不仅是“被检查”，还有“被物化”的疏离感，那么，你可能遇到了一个普遍却未被充分讨论的问题。

好消息是，心理学领域正在发生一场深刻的变革。一本刚刚引入国内的权威著作，为我们揭示了一种全然不同的可能——它将原本可能冷冰冰的评估过程，转化为了一段温暖、合作且本身就具有疗愈力量的深度对话。

这本由美国治疗性评估学院创始人、荣获人本主义心理学最高荣誉“卡尔·罗杰斯奖”的史蒂夫·E.费恩博士所著的 《在人之履：治疗性评估与技术》，正是这场变革的核心指南。

从“贴标签”到“共探索”：

什么是真正的治疗性评估？

清华大学李焰教授精准地概括了它的精髓：这是一种 “短程、循证” 的方法，它立足于开放视野，践行人本主义精神，最终是为了帮助你形成更富有自我慈悲的新的人生叙事。

它与传统评估的核心区别在于：

目标不同：不只为了得出一个“诊断”，更是为了共同建构理解，寻找改变的起点。

关系不同：你不是被动的“受测者”，而是主动的“合作者”。评估师会真诚地好奇：“你觉得这个结果反映了你的哪部分？”“我们怎么一起理解它？”

过程不同：评估师可能会拿着你的测验结果，邀请你一起讨论：“看到这个反应时，你心里浮现了什么画面？这和你在工作中的压力有关联吗？”

简单说，它相信：真正理解你内心世界的专家，首先是你自己。

而评估师的角色，是创造安全的空间，运用专业的“地图”（测验工具）和提问技巧，陪你一起看清内心的地形，并让你自己掌握前进的罗盘。

这本书，为何值得你高度关注？

首先，它源自顶尖学者的终身实践，兼具科学的严谨与人性的温度。

作者费恩博士，是该领域毫无争议的开创者。他同时荣获象征实证严谨的“布鲁诺·克洛普弗奖”（人格评估终身成就奖）与象征人文关怀的“卡尔·罗杰斯奖”。这意味着，书中方法既有坚实的科学基础，又始终贯穿着深刻的共情与尊重。

同时，它囊括了大量真实的对话与案例，读它如同观摩大师的现场工作。

在大量来自真实咨询室的详细案例与会谈片段中，你会看到，面对一个有“防御性”答卷的来访者、一对陷入僵局的伴侣、一个被问题困扰的家庭，评估师如何用具体的语言提问、反馈、促成领悟。

对于专业人士，这是无价的学习材料；对于普通读者，这是一次难得的机会，窥见真正高效而尊重的心理帮助是如何发生的。

最后，它为中国心理行业带来了一个强效的整合工具。

正如北京理工大学贾晓明教授所言，这种方法“最大程度地发挥了心理评估工具和多学派理论与技术的效用”。它将“评估”与“治疗”无缝融合，特别适合当下快节奏、追求实效的需求，为心理咨询师、学校心理老师、医院治疗师提供了短程、聚焦且极具深度的干预新思路。

编辑推荐

本书目录

引言

第一部分 治疗性评估的历史与发展

第 1 章 导论：什么是治疗性评估  7

介绍治疗性评估的基础概念和流程。

第 2 章 重视心理评估的效能和潜力  19

心理学家面临的一项挑战是承认心理评估具有改变生活的效能。作者讲述他作为一名心理学研究生进行的人生第一次临床评估，通过这段经历，他确信评估能对来访者产生深远的影响。

第 3 章 治疗性评估：沙利文会赞成吗  25

将哈里· 斯塔克· 沙利文的人际理论与治疗性评估的流程联系起来。作者对沙利文的研究帮助他形成了治疗性评估。

第 4 章 治疗性评估如何成了人本主义  34

描述了治疗性评估与人本主义心理学之间的重叠。人本主义流程被纳入治疗性评估，因为它们被证明对来访者有益。

第二部分 治疗性评估的特定技术

第 5 章 在心理治疗中对来访者施测罗夏墨迹测验  45

传统上，评估师被警告不要对他们自己的来访者施测罗夏墨迹测验。作者讨论了这种做法可能有用的实例，并提供了 4 个案例演示。

第 6 章 为来访者的“防御性”测验答卷提供反馈  54

治疗性评估认为，谨慎的或“防御性” 测验答卷是来访者对评估怀有冲突动机的迹象。本章列出了如何与这些来访者谈论他们的测验结果的具体指南。

第 7 章整合 MMPI-2 和罗夏墨迹测验结果的评估反馈  6

MMPI-2 和罗夏墨迹测验利用了不同水平的来访者体验，这一事实对于理解两种测验之间的一致和不一致的模式非常重要。本章提出了以不同的测验分数模式为来访者提供反馈的实践指南，作者用一个详细的案例演示说明了这些实践指南。

第 8 章 评估干预会谈：用“更软的”测验与来访者一起探索“更硬的”测验结果  78

本章详细介绍了治疗性评估中“评估干预会谈” 的步骤，其中心理测验以非标准化的方式使用，从而帮助来访者发现标准化测验所提供的新领悟。本章还讨论了几个真实的案例。

第 9 章 高人一等、低人一等以及不相上下：评估顾问的合作模式  91

这可以作为当其他临床工作者遇到困惑或困难的来访者时提供顾问的一种有用方法。作者讨论了如何构建此类顾问，从而对来访者 - 治疗师系统产生最大的影响。

第 10 章 对一名患有注意缺陷障碍男子的治疗性评估  109

这是一个详细的成人治疗性评估案例研究，并附上了会谈的部分逐字稿。该案例说明了如何帮助来访者发现关于自己的新领悟，否则这些领悟可能在评估结束时被来访者拒绝接受。

第 11 章 罗夏墨迹测验的合作序列分析  140

本章呈现的案例说明了在施测标准化罗夏墨迹测验后进行合作式扩展询问的有效性。所描述的会谈是一个困难的伴侣评估的转折点。

第 12 章 将共识性罗夏墨迹测验用于伴侣的评估干预  147

共识性罗夏墨迹测验有着悠久的历史。在伴侣治疗性评估中，使用该流程的修订版帮助伴侣意识到他们个人的和共同的贡献如何影响有问题的关系“舞蹈”。

第 13 章 “但我只是想尽力帮忙！”：一例失败的治疗性评估  167

治疗性评估将“失败的” 评估定义为：来访者在评估后感到被削弱或受到创伤的评估。作者详细叙述了此类评估，并为一般的心理评估提供了经验和教训。

第 14 章 作为家庭系统干预的合作式儿童评估  179

在治疗性评估中，对儿童和青少年的心理评估被视为对整个家庭系统的潜在治疗性干预措施。作者讨论了评估师与父母合作的 10种方法及其在家庭系统中的潜在影响。

第 15 章 在研究生必修课程中讲授治疗性评估  194

将治疗性评估的原则和技术应用于与研究生一起学习心理评估必修课程。通过将课程设置为学生作为新的临床工作者了解自己的一次机会，作者帮助他们亲身体验治疗性评估。

第三部分 理论发展

第 16 章 请告诉我，我不是我害怕的那个自己：控制 - 掌控理论与治疗性评估  213

控制 - 掌控理论是一种相对较新的心理动力学理论，它有助于理解来访者在心理治疗中发生改变的过程。这个理论帮助我们理解为什么来访者会从治疗性评估中获益。

第 17 章 主体间性理论对心理评估的挑战与启示  222

治疗性评估和主体间性的心理动力学理论之间存在着联系。康斯坦丝· 费舍尔提出的合作式评估的现象学方法，解决了对心理评估的主体间性理论的主要挑战。

第 18 章 心理评估如何教会我慈悲和坚定  232

心理评估特别是合作式评估，对评估师的个人成长提出挑战，以便更好地理解他们的来访者。作者分享了他多年以来实践治疗性评估的一些生活教训。

第 19 章 结论：治疗性评估实践  238

本章讲述治疗性评估实践所涉及的实际问题：什么时候合适？怎么付费？如何获得转介？如何学习该方法并获得持续的支持？

致谢 247

后记 249

参考文献 251

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文章来源：转发自“普华文化”公众号

初审：李祖岳

复审：白 雪

终审：马玉伶

《在人之履：治疗性评估与技术》

治疗性评估是一种以人本主义理论为基础的短期心理干预方法，它通过心理测验收集有助于理解和治疗来访者的信息，同时将评估过程转化为一次积极的体验，并有助于为来访者及那些与他们生活息息相关的人创造积极的改变。

史蒂夫 · E. 费恩结合自己发表及未发表的作品，阐述了治疗性评估的历史、理论、技术及其对来访者和评估师的影响，目的是让心理学从业者更深入地了解来访者的观点，通过心理测验和交谈，捕捉来访者的目标、愿景、希望及感知到的风险和障碍。本书分为三个部分：第一部分介绍了治疗性评估的历史与发展；第二部分介绍了治疗性评估的特定技术，并且提供了丰富的临床案例；第三部分介绍了治疗性评估与两个主要的心理治疗流派之间的关系、评估师在实践治疗性评估的过程中获得的成长和改变，以及实践治疗性评估涉及的重要问题。

本书适合心理咨询师、心理治疗师、心理评估师、心理学学生和心理学专业人士阅读。