书法是传承中华优秀传统文化的重要载体。作为一名书法教师，我在课堂上常用追溯汉字源流的方法带领学生探索横、撇等笔画背后的文化内涵和书写规律，让他们对书法艺术有更系统、更深入的理解。

以“左”“右”两字教学为例。课程开始，我先营造浓郁的艺术氛围，通过介绍“飘逸”的王羲之、“雄健”的颜真卿、“严谨”的欧阳询，让学生领略不同书法家的艺术风格，了解这些大家的艺术成就，感受他们的人格魅力，以及笔墨间流淌的精神气质。

讲到欧阳询时，我特别分享了他在“索靖碑刻”前潜心钻研书技的故事。引发学生思考——学习书法，应该抱有怎样的态度？借助这些书法家的故事，激发了学生的学习兴趣，也在潜移默化中培养了他们专注和坚持的意志品质。

在“结识”了众多书法家后，我带领学生深入探究“左”“右”二字的源流。当我展示甲骨文的“左”“右”二字时，学生兴致勃勃地猜测它们的意思，课堂气氛更加活跃了。

接着，我们一起梳理“左”“右”二字从甲骨文、金文、篆书、隶书到楷书的演变过程。学生不仅看到了汉字形态的变化，更感受到了造字过程中古人的智慧，以及文化传承的力量。

在这个环节，我鼓励学生主动思考、大胆推测，在探索中建构知识。这样既增强了学习兴趣，也锻炼了他们的思维和联想能力。

其后，我展示了欧阳询楷书和行书中的“左”“右”二字，引导学生观察其中“横”与“撇”的长短差异和笔顺变化。学生发现，平时容易忽略的笔画细节中竟然蕴含着巧妙的书写规律。

接着，我讲解了“左”“右”二字横撇长短及笔顺差异的原因，并结合字体的演变过程，说明“左”字在甲骨文中的手部形态如何演变成楷书的横短撇长，而“右”字正好相反。同时，也解释了古人书写顺序对现代笔顺的影响。通过我的讲解，学生不仅掌握了书写技巧，更感受到了汉字演变中的逻辑与美感。

在理解了“左”“右”二字的源流与书写规律后，我引导学生进行毛笔书写练习。在我的示范下，他们学习“外接多边形研字法”，在一笔一画中体会汉字的结构与神韵。书写过程中，我不仅指导学生掌握书写技巧，更注重培养他们良好的书写习惯和审美意识，引导学生关注笔画的起落、轻重与节奏，让写出的字更有生命力。同时，我关注每个学生的特点，根据他们的书写水平和个性给予针对性指导。

在集字创作环节，我没有为学生提供现成的临摹范本，而是引导他们从欧阳询字帖中自主搜集所需的字形，然后按照原帖的风格进行创作。学生在这个过程中充分展现出学习的主动性和创造力。他们根据个人的理解和喜好，选择不同的字形与风格进行尝试，作品有的流畅有力，有的细腻含蓄，都体现了学生对书法艺术的个性理解。

接近尾声，学生在墨香弥漫的教室里兴高采烈地展示自己的成果，互相交流心得。一幅幅以“左邻右舍”为主题的书法作品被传阅、欣赏。这堂课也在融洽的氛围中落下帷幕。

我始终致力于为学生营造人文气息浓郁、充满获得感的课堂环境。我相信在这样的环境中，学生不仅能够习得书法技能，更可以在文化熏陶中不断走向更“美”的人生。

（作者单位系广东省佛山市三水区华侨中学附属小学）

《中国教师报》2025年11月05日第9版

作者：范有稳 袁海峰